LUNDI 23 MARS

1-   LECTURE :

-          Relire à voix haute le texte « Biscuit des Lutins ».

-         Ecrire la date à 4 carreaux dans le cahier de lecture, la souligner en rouge.

-         Répondre aux questions de la fiche en faisant une phrase.

-         Coller la fiche dans le grand cahier bleu côté lecture.

2-   VOCABULAIRE : les homonymes

Jeu des devinettes à écouter et réponse sur ardoise ou cahier d’essai.

3-   MATHS :

Calcul mental :

-         A) Interroger les enfants sur la table x 2 à l’oral (2 x 5 / 2 x 1/ 2 x 2/

2 x 3/ 2 x 4

          B) Prendre la fiche de maths page 49

Exercice 1 (ajouter ou soustraire 5 à un nombre) : dicter les calculs suivants :

a)     15 + 5  b) 30 + 5   c) 55 + 5   d) 75 + 5    e) 45 – 5    f) 50 – 5   g) 70 – 5

h) 80 – 5

Exercice 2 : Les élèves doivent remarquer que Lisa a commencé à faire des paquets de 10 carreaux pour compter. Il faut donc les inciter à continuer mais leur dire qu’il faut s’appliquer comme Lisa à les entourer sinon on risque de se tromper.

La quantité importante de carreaux devrait les dissuader de compter un à un les carreaux ! Leur demander comment ils comptent s’y prendre.

2 méthodes possibles : 

     1^ère méthode :  

          compter de 10 en 10 mais attention certains élèves arrivés à 100 auront sans doute un peu de mal après (surtout au passage de 190 à 200).

2^ème méthode 

          Echanger 10 paquets de 10 contre 1 paquet de 100. Avec tous ces paquets de 10, je peux avoir 2 paquets de 100 (200) et il me reste encore 4 paquets de 10 (40) soit en tout 200 + 40 = 240

Exercice 3 :  L’exercice tel qu’il est présenté sera sans doute difficile à comprendre pour la plupart des enfants. Il vaut mieux le présenter ainsi :

      Leur dire que Lisa a déjà calculé toutes les opérations. Le résultat c’est soit 12, 24, 35, 18 ou 25.

      Leur faire écrire toutes les opérations 5 x 7 =    8 x 3 = …et leur dire que s’ils ne trouvent pas 12, 24….c’est qu’ils se sont trompés.

Avant de les laisser calculer, refaire en exemple 5 x 7. Rappeler que pour calculer 5 x 7, je peux faire 7 + 7 + 7 + 7 + 7 (mais compter de 7 en 7 c’est dur) ou alors faire 7 x 5 (7 fois c’est plus long que 5 fois mais compter de 5 en 5 c’est plus facile) 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 + 5 = 35

PENSER à ce que les enfants aient une ardoise ou une feuille pour écrire l’opération pour qu’il puisse la calculer.

Exercice 4

Faire lire la consigne et l’expliquer : ce sont des opérations à trous ; les expliquer ainsi : on veut faire 4 avec des 2, combien de fois le nombre 2 doit-on écrire. 2 + 2 = 4  il faut donc 2 x le nombre 2

Même explication pour tous les autres calculs, on veut faire 10 avec des 5, 20 avec des 10. Quand c’est impossible, l’expliquer aux enfants.

Exemple : je veux faire 14 avec des 4.

Je cherche en écrivant : 4 + 4 + 4 = 12    c’est pas assez mais si je rajoute un 4, ça fera trop (16). Donc l’opération n’est pas possible.

4-   TEMPS

En « Temps », depuis quelques séances, nous travaillons sur les saisons. Quand nous aurons fini toutes les séances voici les compétences sur lesquelles les enfants seront évalués :

A)      Pour aujourd’hui, leur faire regarder 2 ou 3 fois « C’est pas sorcier » sur les saisons.

https://youtu.be/273fv8bancY  

Nous avions déjà travaillé sur la rotation de la Terre pour expliquer l’alternance « jour/nuit » et avions appris que la Terre tourne sur elle-même et également autour du soleil. Cela explique les saisons.

B)      Leur demander d’écrire les 4 saisons qu’ils sont censés maintenant connaître. Vérifier l’orthographe. Pour que tout le monde retienne le cycle des saisons, nous les avons apprises dans cet ordre :

PRINTEMPS/ETE/AUTOMNE/HIVER/PRINTEMPS/ETE/AUTOMNE/HIVER

     Puis leur demander combien de temps dure une saison ? Réponse : 3 mois car il y a 12 mois dans une année. 4 saisons de 3 mois ça fait 12 mois.

C)      Leur donner la date du printemps cette année (c’était vendredi dernier) : le 20 MARS et celle de l’été qui cette année est le : 20 JUIN (au lieu du 21 juin habituel comme c’était le cas dans la vidéo). Les faire répéter pour qu’ils retiennent.

5-    GRAMMAIRE : les pronoms personnels en position de sujet

séance 2 

1-    Demander aux enfants de vous rappeler de quoi parlait le texte «  Drôle de conteuse ». Leur redemander pourquoi Justine ne comprenait pas bien l’histoire. Réponse : Alice utilisait des petits mots : « Il/elles » et du coup on ne savait pas de qui elle parlait. Leur redemander comment on appelle ces petits mots. Réponse : des pronoms personnels.

2-    Faire visionner le petit film sur les pronoms.

https://www.reseau-canope.fr/lesfondamentaux/video/identifier-le-pronom-personnel-sujet.html

6-ORTHOGRAPHE :

Réinterroger les enfants sur les mots de la leçon 47 en leur demandant de les épeler. Puis leur faire apprendre ceux de la leçon 48 donnés à apprendre en devoirs pour mardi 24.