MARDI 24 MARS

1-    PRODUCTION D’ECRIT

En production d’écrit, nous avions commencé un travail sur la recette de cuisine. Nous le continuerons quand nous reviendrons à l’école.

Mais pour maintenir un lien, voici les questions que vous pouvez leur poser à l’oral :

              Quand on veut faire une recette de cuisine, où peut-on trouver les informations ? (Réponses possibles qui avaient été dites en classe : dans un livre de cuisine, sur internet, dans des fiches de cuisine)

            Que faut-il alors pour faire la recette ? Réponse : la liste des ingrédients et celle des ustensiles. Demander aux enfants de rappeler ce que veulent dire les mots et la différence : on peut réutiliser les ustensiles mais pas les ingrédients.

             En lien avec le texte lu le week-end, leur demander s’ils se souviennent d’ingrédients et d’ustensiles pour faire la recette « Biscuits des Lutins ». Vous pouvez aussi cette semaine essayer de la réaliser avec votre enfant et ensuite me dire par mail comment vous avez trouvé et/ou m’envoyer une photo que j’aurais pu transmettre à la classe.

2-    ORTHOGRAPHE

Refaire écrire ou épeler les mots de la leçon 48 : nettoyé/vos bottes/traverser/attention/la route

3-    MATHS

A)      Faire compter votre enfant à l’oral de 400 à 500 puis les réinterroger sur la table de x 2 : 2 x 5 / 2 x 0 / 2 x 3 / 2 x 1 / 2 x 2/ 2 x 4

B)      Prendre la fiche de maths PAGE 50

Exercice 1 :

Dicter les calculs suivants : a) 13 + 5   b) 26 + 5   c) 47 + 5   d) 79 + 5  e) 16 – 5

f) 29 – 5     g) 32 – 5    h) 44 – 5  puis corriger tout de suite au stylo vert.

Exercice 2 :

Demander aux enfants combien de timbres il y a dans la plaque, s’ils ne savent pas, leur demander combien de timbres il y a dans une colonne (10) et leur faire compter le nombre de barres de 10 (10) puis rappeler que 10 barres de 10 (10 x 10) ça fait 100.

2 méthodes de calcul possibles : 

         En calculant : 2 paquets de 100 (100 + 100 ou 2 x 100 = 200) + 7 timbres = 207

         En faisant son tableau centaines, dizaines, unités :

                                 C   D   U

                                  2   0    7

J’ai 2 plaques de 100, donc j’écris 2 dans les centaines, aucune barre de 10 donc 0 dans les dizaines et 7 timbres à l’unité donc 7 dans les unités.

Exercice 3 :

Cet exercice vise à réviser la règle d’échange vue en CP : si j’ai 10 unités, j’échange contre une boîte de 10 et celle de CE1 : quand j’ai 10 paquets ou 10 boîtes de 10 j’échange contre un paquet de 100, ou une centaine.

 2 méthodes possibles : celle du dessin ou celle du tableau c,d,u

Il est préférable de faire d’abord par le dessin ; c’est ce que nous aurions fait en classe, pour bien expliquer les règles d’échange.

Normalement, les enfants ne devraient pas avoir de mal pour dire combien de dizaines il y a dans 10 unités ou dans 14 unités sans faire de dessin (CP).

Par contre, pour le reste, leur faire dessiner.Exemple : 17 dizaines

17 dizaines c’est donc 1 centaine et 7 dizaines.

Méthode du tableau c, d, u          J’écris mes 17 dizaines dans le tableau.

   Je n’ai pas le droit d’écrire 2 chiffres dans la même colonne (17 dans la colonne des dizaines)
                                Je mets donc le 7 dans les dizaines et le 1 dans les centaines.

Je n’ai plus qu’à lire dans le tableau : 17d = 1c   7d  et 0 u

Exercices 4 et 5 :

Nous avons fait plusieurs fois ce genre d’exercices. Juste rappeler que lorsqu’on compte de 10 en 10 c’est juste le chiffre de la dizaine qui change ; les unités ne changent pas.

4-GRAMMAIRE : les pronoms personnels en position de sujet/séance 3

A)  Faire un rappel de ce que sont les pronoms personnels : ce sont des petits mots qui peuvent remplacer les groupes sujets.

Demander aux enfants quels pronoms ils connaissent. Réponse attendue : il et elle. Leur faire remarquer que s’ils remplacent plusieurs personnes il et elle auront un « s ».

B)   Puis leur dire qu’il en existe d’autres et qu’on les classe selon le nombre de personnes qu’ils remplacent. 1) D’abord ceux qui remplacent 1 seule personne animal ou objet puis 2) ceux qui remplacent plusieurs personnes ou objets.

1)                                        JE (qui remplace la personne qui parle)

                                           TU (qui remplace la personne à qui on parle)

                                            IL/ELLE (qui remplace la personne, l’animal ou l’objet dont on parle) 

2)                                        NOUS (qui remplace un groupe dont je fais partie)

                                         VOUS (qui remplace un groupe à qui on s’adresse)

                                             ILS/ELLES (qui remplacent un groupe dont on parle)

C)      Faire l’exercice 1 de la fiche (relier le groupe nominal au pronom qui peut le remplacer) sur le cahier rouge après avoir écrit la date à 4 carreaux et grammaire à 5 carreaux. Exercice en pièce jointe en bas de page(à imprimer ou à recopier si vous n’avez pas d’imprimante)

5-ECRITURE :

Regarder la vidéo qui montre comment faire la lettre.

lettre minuscule

lettre majuscule

Ecrire la date dans le cahier d’écriture et faire la 1^ère page de la lettre Q.

Demander aux enfants par quoi commence-t-on pour faire la lettre ?

Réponse : on fait d’abord un O majuscule.   Voilà travail terminé !

Ecrire au bas de la page :

Quentin quitte  l’école à quinze heures.